Đề tài “Đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học viên ở chương trình đào tạo bồi dưỡng thanh tra viên”

TÓM TẮT KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI KHOA HỌC

Tên đề tài: “Đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học viên ở chương trình đào tạo bồi dưỡng  thanh tra viên”.

Loại đề tài: Đề tài khoa học cấp Khoa

Chủ nhiệm đề tài: ThS. TTVC Doãn Trung Thông;     Tel:    0919.613.881

E-mail: thongdoantrung@gmail.com

Cơ quan chủ trì đề tài: Khoa Nghiệp vụ Giải quyết khiếu nại, tố cáo

Cơ quan và cá nhân phối hợp thực hiện: Giảng viên Khoa Nghiệp vụ Giải quyết khiếu nại, tố cáo

Thời gian thực hiện: 08 tháng

1. Mục tiêu

Trên cơ sở tìm hiểu về lý luận và thực tiễn vấn đề kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học viên cũng như thực trạng việc tổ chức kiểm tra, đánh giá hiện nay ở Trường Cán bộ Thanh tra, đề tài nhằm đề xuất một số phương hướng, giải pháp đổi mới phương thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học viên tác động tới nội dung, phương pháp, phương tiện kiểm tra, đánh giá góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng ở Trường Cán bộ Thanh tra.

2. Nội dung chính

Đề xuất phương hướng và những giải pháp trước mắt để tiến hành đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng; tiết kiệm kinh phí, đảm bảo thực hiện chế độ tự chủ một phần kinh phí của đơn vị sự nghiệp, khắc phục ngay những hạn chế và từng bước hoàn chỉnh phương pháp kiểm tra, đánh giá ở các chương trình đào tạo, bồi dưỡng cho các ngạch thanh tra viên nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng đối với cán bộ, công chức ngành Thanh tra.

3. Kết quả chính đạt được (khoa học, ứng dụng, đào tạo, kinh tế – xã hội, v.v…)

Trong thời gian qua, Trường Cán bộ Thanh tra từng bước nâng cao chất lượng đào tạo – bồi dưỡng, tích cực nghiên cứu đổi mới về nội dung, phương pháp giảng dạy, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học viên, song kết quả đạt được vẫn còn có một số hạn chế, chưa phản ánh đúng năng lực học tập của học viên làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng của công tác đào tạo, bồi dưỡng của Nhà trường và cũng chưa thực sự thúc đẩy được học viên tự giác học tập, nghiên cứu, trung thực trong làm bài kiểm tra, do đó, vấn đề đổi mới kiểm tra, đánh giá để nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng, đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng giảng dạy của giảng viên đang là vấn đề cấp thiết đặt ra trong hoạt động đào tạo, bồi dưỡng của Nhà trường.

Để tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học viên, chương trình thanh tra viên trong thời gian tới, Ban Chủ nhiệm đề tài đề xuất một số giải pháp cụ thể như sau:

1. Nhà trường tổ chức nghiên cứu, xác định nội dung kiến thức trọng tâm, trọng điểm cần bồi dưỡng cho học viên, chương trình đào tạo, bồi dưỡng thanh tra viên, trong đó, xác định những chuyên đề là kiến thức cốt lõi để học viên hiểu về ngành, nắm được quy định cơ bản của pháp luật thanh tra, tiếp công dân, giải quyết khiếu nại, tố cáo, phòng, chống tham nhũng theo chức trách, nhiệm vụ của thanh tra viên; Có sự bổ sung, điều chỉnh nội dung khung chương trình cho hai nhóm đối tượng được đào tạo, bồi dưỡng là thanh tra viên hành chính, thanh tra viên chuyên ngành – người làm công tác thanh tra.

Mạnh dạn đổi mới phương pháp dạy và học, tạo điều kiện để học viên tự nghiên cứu một số chuyên đề có mức độ thiết thực ít, tăng thời gian cho học viên, nghiên cứu – thảo luận, rèn luyện kỹ năng; bổ sung thêm kiến thức nghiệp vụ cho mảng lý luận và kỹ năng nghiệp vụ cho khối thanh tra chuyên ngành – người làm công tác thanh tra.

Về lâu dài cần có lộ trình nghiên cứu, biên soạn lại khung chương trình, nội dung chương trình cho từng nhóm đối tượng bồi dưỡng: Thanh tra viên hành chính và thanh tra viên chuyên ngành – người làm công tác thanh tra.

2. Thực hiện việc đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng bám sát trọng tâm, trọng điểm kiến thức đã xác định; Áp dụng phương pháp giảng dạy lấy người học làm trung tâm gắn việc giảng dạy lý luận với thực tiễn để nâng cao trình độ nghề nghiệp, khả năng tay nghề thực hành, vận dụng lý luận vào thực tiễn công tác.

Mỗi giảng viên phải chủ động nghiên cứu, sáng tạo, linh hoạt trong xây dựng giáo án, trong giảng dạy, trong xây dựng nội dung, tiêu chí kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học viên cho phù hợp với yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao năng lực của cán bộ, thanh tra viên.

3. Từng bước thực hiện đổi mới nội dung, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học viên, chương trình đào tạo, bồi dưỡng thanh tra viên.

Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập là một khâu có quan hệ hữu cơ với các khâu khác trong quá trình đào tạo, bồi dưỡng, vì vậy, việc tiến hành đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học viên phải có lộ trình, bước đi phù hợp với thực tiễn hoạt động của Nhà trường.

Nhà trường tổ chức tập huấn, hướng dẫn cho giảng viên về phương pháp giảng dạy mới, giao cho các khoa xây dựng câu hỏi – đáp án kiểm tra, đánh giá gửi vào ngân hàng đề thi của Nhà trường, làm cơ sở xây dựng bộ đề thi và hệ thống đề tài viết tiểu luận, viết thu hoạch; Xây dựng các phương án, giải pháp tổ chức thực hiện việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập phù hợp với khả năng của Nhà trường, nhất là với các lớp mở ở ngoài trường.

Việc tổ chức chấm bài, đánh giá kết quả học tập của học viên nên tổ chức chấm tập trung và thực hiện chấm độc lập 02 lượt, lấy điểm bình quân.

Các bài viết tiểu luận, thu hoạch thì Hội đồng chuyên môn trên cơ sở các chủ đề do các khoa đề xuất để xây dựng chủ đề, nội dung, phân công giảng viên hướng dẫn viết.

Nhà trường có lộ trình để triển khai thực hiện phương pháp kiểm tra, đánh giá kết hợp kiểm tra, đánh giá thường xuyên với kiểm tra, đánh giá theo định kỳ/ kiểm tra, đánh giá tổng kết để có thể đánh giá sát với năng lực của học viên và đánh giá toàn diện sự nỗ lực cố gắng của học viên trong quá trình học tập.